新疆教师资格

考试
项目

新疆公务员事业单位教师招聘银行招聘农信社国企公选MHK

国家公务员兵团公务员医疗卫生特岗教师教师资格选调生招警更多

热点推荐

您现在的位置:首页 > 教师资格 > 考试题库 > 心理学 >

2019新疆教师资格考试教育心理学:布鲁姆教学目标分类—认知领域目标区分

2019-08-15 19:33:48| 教师招聘网

2019新疆教师资格考试教育心理学:布鲁姆教学目标分类—认知领域目标区分

考情分析:关于布鲁姆经常考到的内容就是教学目标的分类,布鲁姆教育目标分类法是将教育目标分为三大领域:认知领域、情感领域和动作技能领域,尤其是认知领域的六个水平经常会涉及一些理解性的反选,需要大家能够区分开这六种水平的教学目标,还会涉及对提问的设置,所以在这里也附上了关于六种水平的提问层次。

一、认知领域六个层次(提问启示):

1.知道(知识)(knowledge)

是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认,用一种非常接近于学生当初遇到的某种 观念和现象时的形式,回想起这种观念或现象。

提示:回忆,记忆,识别,列表,定义,陈述,呈现

认知性问题:它是对知识的回忆和确认。

如:“人民陪审员的工作职责是什么?”,“当汽车向右拐的时候,坐在汽车上你会向哪边倒?”

2.领会(comprehension)

是指对事物的领会,但不要求深刻的领会,而是初步的,可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。

提示: 说明,识别,描述,解释,区别,重述,归纳,比较

理解性问题:它主要考察学生对概念、规律的理解,让学生进行知识的总结、比较和证明某个观点。

如“检察院和法院的区别和联系是什么?”,“你能用自己的语言来说清楚什么是惯性吗?”

3.应用(application)

是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下,学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用,而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。

提示: 应用,论证,操作,实践,分类,举例说明,解决

应用性问题:它主要是指对所学习的概念、法则、原理的运用。

如“用法律条款解释为什么应该执行‘疑罪从无’的原则?“,“用惯性来解释为什么汽车开动时,人会往后倒?”

4.分析(analysis)

是指把材料分解成它的组成要素部分,从而使各概念间的相互关系更加明确,材料的组织结构更为清晰,详细地阐明基础理论和基本原理。

提示: 分析,检查,实验,组织,对比,比较,辨别,区别

分析性问题:它主要让学生透彻地分析和理解,并能利用这些知识来对自己的观点进行辩护。

如“为什么会发生类似余祥林那样的冤假错案?”,“为什么说光电效应说明光具有粒子性?”

5.综合(synthesis)

是以分析为基础,全面加工已分解的各要素,并再次把它们按要求重新地组合成整体,以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达,制定合理的计划和可实施的步骤,根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性,是高层次的要求。

提示: 组成,建立,设计,开发,计划,支持,系统化

综合性问题:它能使学生系统地分析和解决某些有联系的知识点集合。

如“什么情况下法律会不公平?”,“如果物体间没有摩擦力,世界将会怎样?”

6.评价(evaluation)

这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判,而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断,它综合内在与外在的资料、信息,作出符合客观事实的推断。

提示: 评价,估计,评论,鉴定,辩明,辩护,证明,预测,预言,支持

评价性问题:理性地、深刻地对事物本质的价值作出有说服力的判断。

如“余祥林冤假错案被嚗光是好事还是坏事,为什么?”,“爱因斯坦相对论的科学价值是什么?”

 注:本站稿件未经许可不得转载,转载请保留出处及源文件地址。
(责任编辑:许玲)

免责声明:本站所提供真题均来源于网友提供或网络搜集,由本站编辑整理,仅供个人研究、交流学习使用,不涉及商业盈利目的。如涉及版权问题,请联系本站管理员予以更改或删除。

微信公众号
微博二维码
咨询电话(10:00-19:00)

0991-4531023

在线客服 点击咨询

投诉建议:400 6300 999

2018跑狗报玄机图